Sciences en herbe
L’interdiscours scientifique dans les vidéos YouTube qui portent sur les pratiques de tonte de l’herbe.
Porteur·ses et affiliations
Clotilde George, docteure en sciences du langage, ATILF (Nancy)
Alexia Jingand, docteure en sciences du langage, ATILF (Nancy)
Partenaires (cofinancement) : ATILF, Projet Lorraine Université d’Excellence EPHéméris.
Contexte et problématique
Le projet vise à documenter l’Information Scientifique et Technique (IST) sur les enjeux de biodiversité et de tonte des espaces verts, telle qu’elle se déploie sur la plateforme YouTube. Il implique la constitution d’un corpus de médiation scientifique réalisée par différents profils d’acteur·ices selon leur ethos et expertise revendiqués, dans une perspective contrastive. Les stratégies discursives sont observées dans une approche d’analyse des discours numériques (Paveau, 2019) plurisémiotique et multimodale. L’annotation du corpus de données audiovisuelles est outillée d’un logiciel de type annotateur qui facilite l’élaboration d’un schéma de codage, orientant, de manière inductive, la constitution des objets d’analyse. L’analyse est également outillée par deux logiciels complémentaires de visualisation et d’analyse textométrique des données. Une perspective transdisciplinaire augmente les résultats d’analyse par une approche psychométrique documentant les impacts émotionnels et motivationnels produits par ces vidéos.
Dans un contexte où le réchauffement climatique et le déclin de la biodiversité menacent l’équilibre des sociétés humaines, la médiation scientifique représente un enjeu primordial. En favorisant la compréhension des systèmes écologiques, celle-ci peut jouer un rôle crucial pour leur préservation et leur restauration. Parmi les dispositifs de médiation, YouTube est un lieu privilégié de sensibilisation et de débat des questions environnementales (Lartigue, 2020), notamment car elle constitue un espace de légitimation réciproque entre légitimation scientifique et légitimation populaire (Chambru & Polge, 2019). La tenue d’un colloque en 2017 dédié à la plateforme et à sa communauté, pour interroger ce medium et ses formats en plein essor, montre qu’il s’agit également d’un terrain pertinent pour analyser les dynamiques de diffusion et de partage des savoirs au sein de la société. Au-delà de la valeur didactique du format vidéo (Bourgatte, 2015), c’est la relation particulière d’engagement entre les youtubeur·euses et les internautes qui peut nourrir la réflexion concernant les démarches de médiation scientifique. C’est ainsi que l’on peut comprendre l’initiative des Connecteurs, projet coordonnée par l’Amcsti, qui vise à renforcer la collaboration entre des vidéastes et les institutions de culture scientifique, technique et industrielle.
Par ailleurs, alors que les sciences sont « rarement prises en compte dans la littérature sociologique sur les pratiques culturelles » (Perronnet, 2021, d‘après Perronnet, 2018), les considérer comme objet de recherche permet d’« élucider les mécanismes sociaux à l’œuvre dans la diffusion des contenus culturels scientifiques » (Perronnet, 2021). L’originalité de notre approche réside dans la mobilisation d’outils et de traditions disciplinaires des sciences du langage (analyse du discours, analyse multimodale de l’interaction, textométrie, sémantique lexicale) pour analyser des pratiques de médiation scientifique. Elle vise plus précisément à mettre en regard des pratiques discursives de vidéastes profanes, de vidéastes de sciences « pro-ams » et de scientifiques vidéastes par l’analyse du contenu publié autour d’une unique thématique : la tonte des espaces verts. À notre connaissance, cette thématique n’a pas encore bénéficié d’un éclairage en sciences humaines et sociales. Or, l’analyse des pratiques discursives dans des débats qui entendent transformer les normes esthétiques et pratiques en faveur de la biodiversité est susceptible d’informer, en retour, le développement d’une éducation scientifique et technique inclusive.
Objectifs du projet
Les objectifs s’organisent autour de trois perspectives principales.
1 • Documentation de l’IST
Il s’agit de faire un état des lieux sur la production audiovisuelle à enjeu d’information scientifique et technique sur le thème de la tonte dans l’espace numérique du YouTube francophone. Quels profils de vidéastes se dégagent ? Quels formats filmiques sont privilégiés pour communiquer sur ces enjeux ? Comment les intervenant·es des vidéos se réfèrent à l’IST, à quelles fins et à quelle fréquence ? L’approche psychométrique contribue à évaluer les impacts motivationnels de ces ressources en interrogeant les stratégies multimodales ayant le plus d’effet sur les émotions et la motivation du public ainsi qu’en observant les points d’attention, repérables à partir de différents marqueurs psychosensoriels.
1 • Analyse du discours d’IST sur la biodiversité
Cet objectif s’engage à caractériser le discours d’IST dans le corpus d’après des critères lexicaux, sémantico-pragmatiques et multimodaux. Ce projet propose d’analyser l’interdiscours scientifique dans les vidéos produites pour et par la communauté non universitaire. Une telle approche des données contribuera à une meilleure compréhension de l’intégration de l’IST dans la société civile.
3 • Contribution aux réflexions sur les enjeux environnementaux de la tonte des espaces verts du point de vue des SHS
À terme, le projet souhaite mettre à disposition les observations linguistiques auxquelles l’analyse du corpus aura abouti, contribuant à la diffusion du savoir scientifique sur les formes de l’IST et sa réception dans la société civile. Cette recherche, transdisciplinaire, développera, puis mettra à disposition des outils (questionnaires, méthodologies d’analyse de corpus mixtes, expertises logicielles) permettant d’évaluer des profils de vidéastes associés à des stratégies argumentatives multimodales.
Méthodologie
Récolte des données
Le projet recourt à la plateforme de visionnage audiovisuel YouTube pour constituer un corpus filmique dont les données sont prises dans leur environnement numérique direct.
Le corpus comprend les vidéos (corpus 1), leurs transcriptions multimodales (1a-1d), les légendes (2), et les commentaires des vidéos (3). Ces données sont collectées à l’aide du logiciel AVAA Toolkit (George & George, 2025) et sont annotées manuellement avec ELAN (Sloejtes & Wittemburg, 2008).
Plusieurs critères encadrent la constitution du corpus. Un critère linguistique d’abord : seules les vidéos francophones seront recensées. Elles sont sélectionnées par l’emploi de mots-clés de recherche (« stop tonte », « fauchage tardif », « tondre moins », etc.). Une durée maximale de vidéo circonscrit les enjeux discursifs, qui ne sont pas présentés de la même manière dans des formats courts (moins de dix minutes) que dans les formats plus proches du reportage (vingt minutes et plus) que nous excluons. Avec les vidéos sont associées plusieurs métadonnées, dont le titre, la chaîne dont est issue la vidéo, le pays de diffusion, ou encore le nombre d’abonné·es du·de la vidéaste. À terme, le corpus devrait comporter une centaine de vidéos. La variation géographique pourra constituer le point de départ pour une approche contrastive sur les différents rapports à la tonte dans ces espaces francophones, ainsi que sur l’intégration potentiellement variable d’un interdiscours scientifique.
Analyse des données
La nature du corpus implique l’utilisation d’outils adaptés à l’analyse multimodale (Kress & Van Leeuwen, 2001). Le logiciel libre de droits ELAN permet de visionner et d’annoter manuellement des données audiovisuelles. L’analyse multimodale est approfondie avec le logiciel AVAA Toolkit qui autorise une approche combinée des données primaires (corpus des données audiovisuelles) et des données secondaires (corpus de données d’annotation dont les transcriptions) en donnant l’accès aux premières par l’intermédiaire des secondes. Ce principe technique permet un contact permanent avec la source, idéal pour la conduite d’analyses dans une perspective plurisémiotique et multimodale. Le corpus transcrit constitue également les données exploitées pour des analyses lexicométriques à partir de TXM (Heiden, Magué et Pincemin, 2010). Une partie du projet se consacre à l’analyse lexicale et sémantico-pragmatique du discours des vidéastes (Corpus 1). Les commentaires (Corpus 3) permettent d’évaluer les réactions suscitées et exprimées ainsi que les éléments sur lesquels reviennent les internautes. Ce dernier point sera mis en regard avec les recherches menées sur les impacts motivationnels en psychologie dans le cadre du partenariat avec le projet CLIMéo (Communication, Linguistique et Impact sur les Motivations et les émotions face aux Objectifs climatiques). De Sciences en Herbe à climéo, les mêmes expérimentations en laboratoire sont envisagées, à savoir : questionnaires soumis à une cohorte de participant·es et mesures psychosensorielles (eye tracking, activité électrodermale, etc.) prises lors d’expérimentations en laboratoire.
Résultats attendus et livrables
Nous postulons que l’IST est intégrée aux stratégies discursives des vidéos, où elle joue un rôle de légitimation pour les vidéastes. Les premières analyses font état d’une variété de profils de vidéastes, de la municipalité à l’entreprise qui utilise le thème du fauchage tardif comme un argument économique. Néanmoins, les stratégies discursives multimodales ne semblent pas dépendre des enjeux de la vidéo ou de la source de diffusion : plans fixes sur les fleurs sauvages, métaphores conceptuelles sur les richesses de la nature, lexique de la vie de la nature, etc. Ces différentes formes de communication autour de la tonte différée ne semblent pas avoir le même effet sur le public dans la mesure où les lexiques développés dans le Corpus 3 renvoient principalement à une caractérisation axiologique de la nature, insistant sur sa dimension esthétique. Les commentaires reviennent peu sur l’IST, ce qui atteste d’un rapport d’abord émotionnel à ces enjeux en lien avec la transition écologique, rapport qu’il s’agirait d’aborder à partir d’une lecture plus sociologique : les espaces verts mentionnés dans les vidéos sont surtout des jardins privés, sous la responsabilité individuelle, mais soumis au jugement collectif.
En plus de ces résultats, le schéma de codage, le corpus d’annotation et la grille d’analyse seront mis à disposition des acteur·ices de la médiation scientifique œuvrant dans le champ de l’écologie, afin de faire contribuer la société à l’émergence d’un savoir scientifique sur la médiation et l’IST. Enfin, une journée d’études sera co-organisée à l’issue du projet.
Bibliographie
Bourgatte, M. (2015). L’essor de la vidéo, indispensable outil des enseignants, The Conversation : l’expertise universitaire, l’exigence journalistique. URL : http://theconversation.com/lessor-de-la-video-indispensable-outil-des-enseignants-48347.
Chevry Pébayle, E. (2021). Pratiques informationnelles des youtubeurs scientifiques au service de la médiation du savoir, Communication [En ligne], Vol. 38/2. URL : http://journals.openedition.org/communication/14808.
Kress, G. R. et Van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication. Arnold, Oxford University Press, London, New York.
Heiden, Serge, Magué, jean-Philippe, & Pincemin, Bénédicte. (2010). TXM : Une plateforme logicielle open-source pour la textométrie – conception et développement. 10th International Conference on the Statistical Analysis of Textual Data.
Lartigue, C. (2020). Crédible et objectif ou intime et émouvant : une analyse des stratégies discursives des vidéos de Youtube autour de l‘environnement. Questions de communication, 38, 409-440.
Paveau, M.-A. (2019). Introduction. écrire, parler, communiquer en ligne : nos vies sociolangagières connectées. Langage et société, 167(2), 9-28. URL : https://doi.org/10.3917/ls.167.0009.
Perronnet, C. (2018). « Les sciences, c’est (pas) pour moi » : genre, culture scientifique et construction de représentations différenciées des sciences chez les enfants de milieux populaire. Chavrier, D. (dir.), Transverse, Genre et culture, 37‑54.
Perronnet, C. (2021). Qui sont les youtubers scientifiques ? Lecture Jeunesse. URL : https://shs.hal.science/halshs-03899311v1
1 • Prim (9 novembre 2017). Colloque international “Youtubeurs, Youtubeuses. Figures – formats – savoirs – pouvoirs” [Prim — Tours, 9-10/11/2017]. PRIM. https://doi.org/10.58079/t0k7
2 • https://www.amcsti.fr/actions/les-connecteurs
3 • Des amateurs dont la création de contenu correspond aux standards de vidéastes professionnels (Leadbeater & Miller, 2004).
4 • ELAN (Version 6.9). (2024). Nijmegen: Max Planck Institute for Psycholinguistics, The Language Archive. URL : https://archive.mpi.nl/tla/elan
5 • URL : www.avaa-toolkit.org/
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
GisUrfist (2 février 2026). Sciences en herbe. GIS Réseau Urfist. Consulté le 10 juin 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/15lot
